1、如在教学《花钟》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
2、可以缩为“爸爸审阅报告”
3、(一)把字句与被字句的转换
4、“笑”和“开心”之间是“得”字，
5、(3)句尾符号删去“。”变“?”。
6、三句口诀拿下“缩句”：
7、利用代词和省略：在复合句中，可以使用代词来替代先前提到的
8、改成把字句：小强把小明的零食吃掉了。
9、缩句：女孩唱出歌声。
10、改：这种新产品质量不差，价格也不贵。
11、(三)肯定句与否定句、双重否定句的转换
12、直接引语转间接引语：把直接引语变为间接引语的形式，去掉引号，并将时间、地点、人物_
13、(3)句尾符号删去“?”变“。”。
14、③引语中，人称要变成相应的指代者：说话人即第一人称“我”、“我们”要改为第三人称“他”、“她”或“他们”;
15、“一望无际的”
16、时间➕地点➕数量，什么样的谁➕怎么样的干着➕什么样的事情
17、利用省略或断句的方式缩减句子，保留关键信息。
18、）教室两面的墙上挂着新画的几幅中国历代的伟人像。
19、Sheisateacher.→Issheateacher?
20、(5)未必不、不能不、不会不、不可不、不得不。
21、缩句去掉形容词，“的”字前面的词语。
22、例如：这种新产品质量好，价格也便宜。
23、“她”与“胸前”之间可以加
24、缩句就是缩的要巧，妙，少。扩句就是加形容词或动词之类的把句子意思精妙，意思不变
25、(四)句子的缩写与扩写
26、例如：父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。
27、(2)看句子里的有没有否定词，按照语境进行删改。
28、一、读：先把句子通读一遍，找一找主人公是谁?做了什么?结果如何？
29、(4)无不、无非、不无
30、小花猫高高兴兴地晒太阳。
31、“爸爸”
32、三年级下册缩句的方法：
33、三、保留“着”“了”“过”
34、缩句方法就是把所有的形容词，量词，动词全部缩去，再简单一点的说就是把“的，地”前面的词语和“得”后面的形容词全部缩去。
35、缩句就是把句子中的形容词部分给去掉，保留句子的主要部分，意思完整。
36、通过缩句可以让文章更简洁明了，也能够帮助提高语文的表达能力和阅读理解水平。
37、冬姑娘早早的披上了白色的衣装。缩句：冬姑娘披上了衣装。
38、变换句式：在语言结构上做文章，如将被动语态改为主动语态，使语言更加生动。
39、小学三年级语文教学方法
40、仿写思路：
41、一、“的”“地”去前
42、改被字句：海里的泥沙被澎湃的波涛卷到岸边。
43、例如：老红军说：“小鬼，你骑上我的马吧!”其中，“小鬼”要删除。变后为：老红军对小鬼说，骑上他的马吧!
44、、小明的爸爸认真地审阅市的工作报告。
45、句式转换应注意的问题：
46、改：这个问题不难解决。
47、、果园西北角刚刚种着新品种的果树。
48、扩句:要会提问
49、剩下的主干
50、合并相邻的简单句或并列句。
51、改：父母含辛茹苦地把我们养大，我们难道应该伤他们的心?
52、“工作报告”前面有个“的”字，
53、缩句后：小明坚持认真学习，抄好作业，大有进步。
54、、绿油油的草地上盛开着五颜六色的野花。
55、小学语文缩句是一种常见的语文练习方法，可以通过缩减、简化长句，训练学生的语文阅读与理解能力。下面介绍一些小学语文缩句的方法和技巧：
56、缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
57、原句：小明坚持每天学习，认真听讲，抄好作业，取得了很大进步。
58、例如：我有一个好朋友。她非常聪明。→我有一个非常聪明的好朋友。
59、肯定句转否定句：在句子前面加“不”或“没”等否定词，并适当调整句子成分的位置。
60、、小燕子脸上露出喜悦的笑容
61、每种句式都有相应的同义句式，如主动句和被动句相对应，句式变换时要按照相对应的关系去变换句式，不能混淆句式分类的界限，避免张冠李戴。
62、、她笑得很开心。
63、(1)内容角度：协调一致，但不能与例句雷同。
64、“胸前”是句子的主语的主干。
65、如果说是缩句的话，那么就是和扩句相反，缩句就是把它的形容词去掉，然后把一些就是重要的，就比如说水珠，太阳花朵留下来，反正就是把他主要的课就是主要的东西留下来，然后组成一句话就可以了，把一些不重要的就形容词去掉，就可以变成缩句了。
66、(2)句子形式：形式上力求句式相同。
67、改把字句：糖宝在操场上把昨天早晨丢失的天天练找到了。
68、方法：扩句和缩句我们得理清句子的主干，也就是句子的主谓宾。我们知道，句子的主要成分：“谁+干什么或怎么样、在哪里”。
69、将主语、宾语、谓语等重要成分简化或变为代词。
70、有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。
71、“柔和地”
72、①只改变引语部分，提示语不变;
73、下面介绍几种常见的方法，因为孩子词汇量等各种原因，三年级下册语文缩句的方法和技巧，最常见的是用到以下介绍中的前两种，包括：
74、学生往往把“她”当成主语主干，而把“胸前”当成附加成分，其实“她”才是限
75、二、找：找到句子中，“的、得、地”，把这三个修饰词都去掉。“的”和“地”前面的修饰词去掉。“得”后面的修饰词去掉。
76、即有：的长句子都有很多修饰词语，“的”、“地”字前面的词语可去掉，（“的”、“地”去前，“得”去后，保留“着”“了”“过。”
77、语文缩句的方法可以是先明确需要缩句的篇章或句子，然后根据句子结构、语义关系以及修辞手法等特点，逐步进行缩句。
78、具体来说，可以采用以下方法：1.删除重复信息或意思相同的词语。
79、去掉次要信息：在理解长句时，有些信息可能并不是很重要或者次要，可以将其去掉，只保留主要信息。
80、例如：我的妈妈很漂亮。→我的妈妈是美女。
81、“工作报告”是动作实施的结果，
82、我们在说话或者写文章时，要根据语言环境和表达的需要，恰当地选用句式，以便准确地表情达意，增强语言的感染力和说服力。今天小编给大家分享一些小学语文三年级句型转换方法，希望对您有所帮助!
83、课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。32篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果――不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破。
84、缩句去掉修饰词语，“地”字前面的词语。
85、删除冗余成分：排除一些不必要的修饰语，如形容词、副词等，使语言简明扼要。
86、肯定句与双重否定句的转换
87、扩句：在主要成分不变的基础上增加一些恰当的修饰或限制性的词语，使句子丰富、具体和生动。
88、、灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。
89、因为变换句式是在同义句中进行的，所以变换后的句子一定要保留原意。不管题目本身是否有明文要求。为此，同句式变换无关的文字可原封不动，必要时个别文字可以变动(增删调换)，但变动不要太多。
90、(3)不……不……、没有……不……、非……不……、非……不可……
91、缩句口诀:谁干什么是主干，“的，地”前面把词删，“得”的后面也要删，“在”字短语整句删，“着，了，过，把，被，否定词”要保留。
92、缩句时，去掉“清晨的”
93、Theycanswim.→Cantheyswim?
94、小学三年级的句型转换方法如下：
95、(3)修辞角度：这种题型往往要做到修辞一致，这就要求同学们对常用的六种修辞能正确理解，并能熟练运用。这六种修辞是比喻、比拟、排比、反问、设问、夸张。比喻句的要求是要有本体和喻体，要有相似点，讲究贴切、通俗、形象;而排比句的要求则是讲究结构相似、意思连贯、语气一致等。——修辞要相同。
96、、之间能加“的”的，而原意不变的，删前留后。
97、“的”“地”去前；“得”去后；保留“着”“了”“过”。
98、句中“一座”这个表示数量的词语可删去。缩为：罗丹塑了女像。
99、技巧:人物+事件+时间+地点
100、例如：铁球同时从高处落下来。这句话就是讲“什么”——铁球，怎么样——落下来？因此，这句话就可以缩写为“铁球落下来。”
101、这句话可以缩为“她笑”
102、人们都忍不住惊讶地呼喊起来。
103、二、“得”去后
104、将句子开头的助动词或be动词提到句子主语前面，将句末的句号改为问号。
105、方法：把字句就是什么把什么怎么样了，被字句就是什么被什么怎么样了，因此，做这种题就得抓住两个“什么”。例如：
106、注意：都不能增加和减少原句的主要成分，不能改变原句的基本意思。
107、合并具有相同意思的词组：有些词组是可以合并的，例如“喜欢笑的女孩”可以缩减为“笑的女孩”。
108、有的长句子中有补充说明的词语，也就是补语可以删去。“得”后补充说明的词语可删掉。例如：
109、陈述句变反问句
110、肯定句与否定句的转换
111、缩句时，去掉“雅鲁藏布大峡的”
112、五、再读：最后把删完的句子再读一遍，看看内容有没有变，不能改变句子的原意。
113、、生活在海洋中的鲸不是鱼类。
114、(1)反问词删去(怎能、怎么、难道、哪里等等)，使句子表达的意思更准确。
115、小明笑得眼泪都出来了。
116、(1)决非、并非
117、课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。
118、小明的零食被小强吃掉了。
119、罗丹塑了一座女像。
120、否定句转肯定句：将否定词去掉，并适当调整句子成分的位置。
121、缩句时，
122、教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
123、缩句：小明笑
124、、岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿。
125、反问句变陈述句
126、二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
127、有的长句子都有很多修饰的词语，“的”、“地”字前面的词语可去掉。例如：
128、教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
129、、雅鲁藏布大峡的发现是我国几代科学家辛勤努力的结果。
130、而“笑”的动作实
131、②标点符号要作相应改变，即把冒号、前引号(：“)变成逗号(，)，后引号(”)删除;
132、那么“笑”字可定为动作，
133、“认真地”修饰动词“审阅”的修饰语。因此，这句话
134、仿写句子就是根据所提供的语言材料，在语意、句式、修辞、语气等方面进行模拟仿写。一般说来，要根据提供的语言材料，从形式(结构、修辞、句式、字数)和内容两大方面入手进行仿写。
135、(二)陈述句与反问句的转换
136、如果要扩句的话，首先你必须要加形容词排，就是你比如说你写水珠，那你那你就可以写他是怎么样的，晶莹剔透的，是不是像什么都可以。
137、洪亮的钟声在天空中经久不息地回响。
138、(五)直接引语与间接引语的转换
139、改被字句：昨天早晨丢失的天天练被糖宝在操场上找到了。
140、还可以加入比喻句和拟人句。
141、一般疑问句转换：
142、缩句：小花猫晒太阳。
143、举例说明：
144、缩句的方法就是保留原句主要内容，删掉修饰定状补。例如，1.洁白的雪花从遥远的地方来到人间。缩句就是雪花来到人间。2，美丽的月季花开了。缩句就是月季花开了。
145、银色的雪光照着一望无际的大草原。缩句：雪光照着草原。
146、方法：这是第一人称直述和第三人称转述的问题。直接引语与间接引语的转换，主要注意抓住以下几个方面：
147、三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
148、审清题干，明确仿照内容。找出例句中的显形信息或者隐性信息。要真正做到明确显性要求，可采用分项列举的办法，把题干的要求进行分解，把每一小点写在草稿纸上，并标上序号;或者用铅笔轻轻地在题干上标上序号。我们可以分解出三个显性要求：①添上恰当的主语。②句意与下句密切关联。③句式基本一致。隐性要求看句中分句之间的逻辑关系;看语体色彩，看感情基调;看关键性词语等等。
149、缩句去掉补充说明词语，“得”字后面的词语。
150、例如：这本书是小明的礼物。→小明送给我这本书。
151、这个问题容易解决。
152、是“发现是结果。
153、四、仿写句子
154、三、留：“着”、“了”、“过”，使内容完整。
155、例：她胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖章。
156、(2)看句子里的有没有否定词，有的给删去，没有的给加上。
157、剩下的主干是“阳光抚摸着土
158、糖宝在操场上找到了昨天早晨丢失的天天练。
159、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
160、⑤有称呼语的，称呼语要去掉;
161、(1)先添加反问词(怎能、怎么、难道、哪里等等)。
162、一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
163、例如：小猫的毛长长的，很柔软。→小猫毛柔软。
164、扩句法是攻克写作文无话可说的良方。
165、四、删：表示时间的词、地点的词、数量的词、方向位置的词，全都删除。
166、双重否定句与肯定句的互改最关键的是否定词。否定词有：
167、特殊疑问句转换：
168、何为缩句，缩句就是将句子缩到最简单，并且使原句的意思不变。二年级缩句的方法就是先找出动词，然后找到动词的执行者和被执行者。比如一只可爱的小狗正在到处寻找食物。这句话的动词是寻找，我们给它保留下来，寻找的执行者是小狗，被执行者是食物，整句缩下来就是小狗寻找食物。
169、漂亮的女孩唱出美妙的歌声。
170、但是对于二年级小朋友讲什么枝干和定状补，显然不符合实际，超出他们的理解能力。下面一些方法和步骤可以借鉴：1、找到三个“de”（的、地、得），一般的说，“的”和“地”字前面的部分删去。“得”的后面部分删去。2、一般表示地点、时间的词语可以删去。3、一般“是”和“不”字要保留。4、缩好之后读一读，是否和原句主要意思相符。
171、施者就是“她”
172、肯定句与否定句的转换原则是不能改变语意。
173、抓住主干来缩简只要抓住句子的主干“谁做什么”或“什么怎么样”？(这是每个完整句子都具备的)，就可迅速地缩写句子。
174、“着”“了”“过”表示动作完成的状态，不能删掉，否则就改变原句的意思了。例如：
175、在一定的语言环境下讲句式是为了收到理想的语言表达效果，有时也涉及修辞问题，而运用修辞必须在合乎语法和逻辑的基础上进行。因此，在变换句式时，要注意通顺和合理，防止顾此失彼。
176、例如：这点小事，难道还要妈妈担心吗?
177、转换词性：将形容词、副词等词类转换成名词、动词等更加实际的词汇。
178、④当转述内容涉及其他人称时也要发生相应变化。
179、缩句:只留主谓宾（谁干什么或什么怎么样）
180、方法：把肯定句变成单重否定句，只要把表示肯定的那个词语换成它的反义词，在这一反义词前加否定词“不(没有、未、勿)”等，即可。
181、数量词语照删。
182、⑥引语是疑问句的，要变成陈述的语气。
183、找全其模仿点，确定陈述对象
184、可以定为“爸爸”是动作的实施者，
185、“我国几代科学家辛勤努力的”
186、）、蔚蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
187、制修饰“胸前”的附加成分，
188、缩句：保留主要成分，把修饰或限制性的词语去掉，缩成简单的句子。缩句首先要知道写的是什么。其次表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语(的、地、得前面的词语)都可以缩去。最后缩句后变成：“主谓宾”或“主谓”。
189、缩句：运动员兴奋
190、小学三年级句型转换方法如下：
191、变成“她的胸前”而原意不变。根据“删前留后”的原则可以缩成“胸前挂着奖
192、缩句：钟声回响。
193、(2)不是不、并不是不、不可能不
194、比赛后，获奖的运动员兴奋得满街跑。
195、复合句转单句：将复合句中的主句和从句分开，把从句转为主句的形式，去掉从句中的连词。
196、对事物作出肯定判断的句子叫肯定句，对事物作出否定判断的句子叫否定句。单重否定句语气轻，肯定句语气较重，双重否定语气最重。
197、合并句子：将较短的两个简单句合并为一个复合句，更加紧凑有力。
198、疑问句转陈述句：去掉疑问词、疑问词后面的词语，并将句式改为陈述语序。
199、引述别人的原话叫直接引语，用自己的话转述别人的话叫间接引语。直接引语与间接引语的转换是为了适应不同语言环境的要求，便于交流。
200、、三棵大海棠树上开满了红红的花。
