1、又如：DuringtheSpringFestival,asarule,theChinesepeoplehaveaget-togetherorvisitfriends.
2、意群和意群之间可以有一定的停顿，这种停顿和人们的思维活动是一致的。但一个意群中的各个单词之间则不可停顿，整个意群读下来就像一个长单词一样。记住：英语不是一个词一个词地说的。
3、意群之概念界定
4、我真的很钦佩你的热情。
5、如果爆破声[t]和[d]紧随其后的是舌边音[l]，则爆破必须在舌的两侧。这种情况通常发生在单词的结尾。爆破声爆破声[t]和[d]紧随其后的是清晰的舌边[l]，这是不完全爆破。
6、Don'tdo~itagain.
7、①Iwishyou/togoimmediately.我希望你立马去。
8、意群：Repeatingaftertapes|isveryinportant|forbeginners.
9、祝你成功！祝你成功！
10、frighten[tn]
11、(升高的这个音节quite可以用↑来表示)
12、Thebookshopopensat7o'clockinthemorning.
13、意思组之间的停顿，根据说话人的情况，不一定非要停顿；但如果有停顿，一定是意思组之间，随意的停顿破坏了语言的节奏。
14、我们班有一块大黑板。
15、little[t]+[l]
16、Hissoapisverygentleonthehands.
17、stand站起来伸展一会儿。
18、active=a(c)tive[k]+[t]
19、在英语中，略读、连读和重读是常见的语音规则和技巧。下面是它们的一些基本规则和技巧：
20、意群停顿
21、[t]和[d]+[m]和[n]在词中
22、了解英语思维特征是疏通意群、用英语思维之内核
23、句子中两个相邻的单词，前者以辅音结尾，后者以元音开头，拼写为“辅音+元音”。
24、当爆破声之后是摩擦声和摩擦声时，爆破声形成了障碍物，但不是完全的爆破。
25、按照意思划分区域。比如iplaybasketballontheweekends.按照一群一分为三，i,playbasketball,ontheweekends.
26、heartless=hear(t)less[t]+[l]
27、句子重读的一般规则
28、showus→show[w]us
29、如果根据意群，朗读时可以按照下列方式在意群之间稍微停顿一下：
30、你看起来棒极了。=Youloo（k）-棒极了。
31、I'malittletired.
32、lecture=le(c)ture[k]+[tʃ]
33、LastSundayevening,上周日晚上是时间状语
34、needless=nee(d)less[d]+[l]
35、object=o(b)ject[b]+[dʒ]
36、Itwillbe~oversoon.
37、句子的重音
38、Theyarecertaintoagree.
39、目的是教育人们道路安全。
40、任何士兵都在战斗中丧生。
41、I'vegot~alot~ofworktodo.
42、在生活语言中,把长句子分成几个语调群的现象是很普遍的,也就是说,句中上升是常有的现象。有时想要把句中某个字说的夸张一些,甚至可以把句中上升读得比第一个重读音节还要高。对于我们初学者,学习句中上升的主要目的是为了避免单调。
43、goodness=goo(d)ness[d]+[n]
44、注意：略读时并不是把整个音丢掉，而是发音时点到为止，有口型不发音或轻微发音。
45、BritainismadeupofEngland,Scotland,WalesandNorthernIreland.
46、Canyoushow~ussomethingelse.
47、上面列举的爆炸和不完全爆炸的现象都发生在单词中，事实上，在一个句子或短语中，相邻两个单词爆炸和不完全爆炸的概率大于单词。
48、beable→be[j]able
49、意群教学对提升英语阅读与思维之作用
50、Thankgoodness!
51、对初学者来说，跟读磁带是非常重要的。
52、把书放在书桌上。=Pu（t）-书桌上的书。
53、句子内失爆
54、What~hened？
55、certain[tn]
56、单词内失爆
57、payAnn→pay[j]Ann
58、[t]和[d]+[m]和[n]在句中
59、Thingshavebeengoingbadly.
60、当句子较长时，人们会觉得很难一口气把话说完。这时，可以按语义和语法的关系把句子分为若干段，每一段就是一个意群。换句话说，意群就是可以构成一个相对独立意思的一段，是组成句子的部件。
61、there我们班有四十个学生。
62、爆破音+爆破音=失去爆破
63、come~on！cheer~up！
64、不同的文化会出现不同的语言结构，特定的语言结构形式会导致人形成特定的思维方式。英美民族在思维上重理性、重分析、重形式完备，在语言上，英语词语和分句用关联词连接，注重显性接应，句子形式结构完整，其思维模式是直线型的。
65、主语、谓语、宾语、定语、状语、补足语。
66、有一个句中上升,因此就有了两个从高到低的语调群。听起来比较生动。
67、Tips：
68、一、加强范读，听思结合，化“停顿线”有形为无形
69、早上好！
70、gentle[t]+[l]
71、句子练习：
72、英语中有一个关于句子重读的笑话：一个人去邮局买邮票，正要寄信，他问："我一定要把它贴在自己身上吗"因为on不应该重读，所以被重读了，原来的意思是"我一定要把它贴在（信封上）吗"变成了"我一定要把邮票贴在自己身上吗"结果是个傻瓜。可见，句子重读的正确处理绝不能忽视。
73、nevergive~up！
74、她是我的一个老朋友。她是我的一个老朋友。
75、Haveyouseenhimlately?
76、李先生正在给一年级学生做讲座。
77、bookshop=boo(k)shop[k]+[ʃ]
78、我确信你会赢。=Iamqui（te）确信你会赢。
79、admire=a(d)mire[d]=[m]
80、找简单句；按照句子时态和语态再判断划分；对于主从复合句，要找出从句的引导词或连接词；意群发生了省略、分隔、位移等变化形式，要找准句子的语义结构，方能正确划分意群。
81、在说话和朗读时,意群的作用是:如果感到句子很长,一口气说不下来,可以在意群和意群之间有一个很短的停顿(换气)。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。
82、keep~it~up！
83、公司已同意庭外和解。
84、Shewavedmegoodbye.
85、英文最明显的语音规则除了连读外，就是略读了。爆破音和爆破音相邻，第一个爆破音只形成阻碍，但不发生爆破，称为失爆；爆破音和其他辅音相邻，该爆破音不完全爆破。英语语音中的失爆和不完全爆破现象，我们简称为“略读”。略读是英语语音学习的重点，也是一个难点，掌握好略读，也就掌握了地道英语发音的制胜法宝！
86、MayIhave~acup~ofmilk?
87、最后，我们到达了他的聚会。=A（t）last，我们到达了他的聚会。
88、当六个爆破声中的任何两个相遇时，一个爆破声接着另一个爆破声，前面的声音指向形成障碍，但没有爆破发生；第二个声音完全被炸毁；如果第二个爆破声在单词的末尾，必须减轻。
89、抓标点符号停顿。根据标点符号不同的作用,读出合理的停顿,“句子”要读得平缓,“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气。
90、LastSundayevening,mostofmyclassmateswenttoChrismaspartyheldbyMr.John.
91、例2：早睡早起使人健康、快乐、聪明。
92、抓关键词停顿。指导学生读出逻辑重音,重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。
93、意群阅读是快速阅读技巧的重要基础
94、Goodluck!=Goo(d)-luck!
95、[t]和[d]+[m]和[n]在词末
96、规律：当英语单词发音时，有两个字母紧挨着或衔接在一起，当其中一个是元音字母，另一个是结尾辅音字母时，就应连读，而结尾辅音字母可省略。
97、B：谢谢，你帮了大忙。
98、blackboard=blac(k)board[k]+[b]
99、听思结合，掌握方法。范读只是教师的一种教学手段，它的教学指向是帮助学生掌握合理停顿长句的方法。在学生学习长句的朗读时，教师应该时刻注重学习方法的传授。试想，教师范读如果长期只让学生单纯模仿，缺少思考，学生没有自己的想法和理解，他们的思维就得不到发展，学习语文的基本方法也难以掌握。
100、我将在十点前到达那里。=我将在十点前到达那里。
101、停止说话！=Sto（p）-说话！
102、far离这里不远。
103、意群和意群之间可以有一定的停顿，这个停顿与人的思维活动是一致的，但是一个意群中的单词之间是没有停顿的，整个意群读起来就像一个长单词，记住：英语不是一个字一个字地说出来的。
104、title[t]+[l]
105、小学语文长句停顿方法一
106、我想要一个视野好的房间。=我想要一个风景好的房间。
107、走吧~上楼吃饭。
108、朗读时，句子与句子之间的停顿需要根据标点符号来确定停顿的长短；句子中间的停顿，需要把握句子里的词意和语法结构，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
109、略读：英语也有略读法，可以在句子中省略元音字母、词尾的辅音字母，既能简化发音，又能增加口语传达效率。
110、短语练习（大声读出来喔）：
111、我们在断句时，常常是根据意群来断的，就是有相对比较完整的意思的短语或句子。
112、heldbyMr.John.约翰家举行是定语
113、爆破音[t]和[d]+鼻辅音[m]和[n]
114、Britain[tn]
115、sayit→say[j]it
116、你明天能来吗？
117、以[u:]或[əʊ]结尾的元音+[w]+元音
118、句子可以按照它的意思和结构分成小段,这样的小段就叫做意群。
119、Idon'tcare.=Idon'(t)-care.
120、mostofmyclassmates,大部分同学是主语
121、我得了重感冒。=我得了感冒。
122、意群之间的停顿不是固定的,而是灵活的。可以按照个人的需要,可停顿也可不停顿,可多停顿也可少停顿。
123、Couldyousay~itagainplease?
124、badly=ba(d)ly[d]+[l]
125、我不知道该说什么。我不知道该说什么。
126、跟读录音带对于初学者来说，是非常重要的。
127、lately=la(te)ly[t]+[l]
128、因此，教师在范读时，还应对学生提出思考的要求。如听听老师是
129、因此,我们可以在句子中间选择任何一个你认为重要的重读音节,将嗓音提高,好像又开始了一个从高到低的递降过程。我们把每一个从高到低的递降过程的语调组合叫语调群。句中某个音节上升的现象叫做句中上升。
130、句①、句②从语义角度相同，从语法层面不同。句①是简单句，是主谓宾+宾补结构，Iwishyou中间不停顿，划为两个意群。句②为主从复合句，主句和宾语从句构成了两个意群。
131、这个决定看起来确实有点无情。
132、seeus→see[j]us
133、在连贯的话语中，不可能所有的词都同等重要，有些词必须比较关键，有些词必须相对次要，一般来说，关键词需要重读，这是句子的重读，而其他词则不需要重读；或者可以说：实词重读，虚词不重读。
134、我们生活在一个技术飞速发展的时代。
135、battle[t]+[l]
136、注意：元音与元音的连读是自然滑动后发出的声音，当你的发音接近流利时，你会发现不用刻意发[j]和[w]也能达到效果，所以虽然放松练习，但模仿是第一位老师。
137、②Iwish/youwouldgoimmediately.我希望你立马去。
138、例2：LiuXiang,who'sabrilliantrunner,representedChinaatOlympicGames.
139、意群一般要根据上下文、按照基本意义来划分，可以以短语为单位。
140、Imean~it.
141、破擦音：[ts]-[dz],[tr]-[dr],[tʃ]-[dʒ]
142、发音规则三省略【h】的连读
143、在一个长句子中,如果有许多重读音节,按照降调的规律,应该逐个递降。但由于重读音节很多,声音会越来越低,不论是自己还是别人,都会感到不舒服,听起来会很单调,说到最后嗓音会低不下去。
144、让我们好好聊聊。=Let'shaveagoo（d）-chat.
145、例3：Butthemostimportantargumentforabroadeducationisthatinstudyingtheaccumulatedwisdomoftheages,weimproveourmoralsense.
146、意群是什么
147、意群(sensegroup)是指几个相邻的、在意义和语法结构上紧密联系、表示整体意思的一组词语。意群是语音学研究的内容，是由单词组成的表意单位，介于单词和句子之间的结构。意群可以由一个单词、词组或短语组成，也可以由一个从句，或一定的语法结构组成。句中的意群在内部表现为语法关系密切，外部表现为读音中间不能停顿，意群在表达意思中具有相对完整性。
148、发音规则一辅音+元音
149、[t]和[d]+[l]在词中
150、英语意群怎么划分的
151、We'llhavedictationtoday.
152、advance=a(d)vance[d]+[v]
153、在连读规则中，以"h"开头的单词的[h]音几乎被省略了。因为[h]音很特殊——只是发泄时没有摩擦，所以拼写时似乎被省略了。
154、意群：But|themostimportantargument|forabroadeducation|isthat|instudyingtheaccumulatedwisdomoftheages,|weimproveourmoralsense.但普及教育最重要的原因在于通过学习前任所凝结的智慧结晶，使我们的是非道德观得以改善。
155、DuringtheSpringFestival,/asarule,/theChinesepeople/haveaget-together/orvisitfriends.
156、只有一个从高到低的语调群,听起来比较单调。
157、略读（Schwa）：在英语中，有些元音音素在发音时会被略读成中央元音/ə/，也称为Schwa音。这种略读发生在非重读音节中的元音上，例如单词"about"中的第一个音节/əˈbaʊt/。
158、让我看看。=Le（t）-meseealook.
159、admit=a(d)mit[d]+[m]
160、如上述句子，Theteacherissoa断句的方法:大致按照句子成分。
161、她承认对她的孩子很严格。
162、如果根据意群，朗读时停顿应该是：
163、重要学术名词--爆破音：[p][b][t][d][k][g]
164、爆破音+摩擦音/破擦音=失去爆破
165、我没读过这本书。=Ihave'（t）-读过这本书。
166、摩擦音：[f][v][θ][ð][s][z][ʃ][ʒ][h][r]
167、例4：但是广泛教育最重要的论点是，在学习时代积累的智慧时，我们提高了道德感。
168、Giveyournameandtitle。
169、以啪啪声结尾，以同样的啪啪声开头时，只发一个音，前一个音只准备发音不发音，第二个音直接发。
170、上周日晚上，大部分同学都去了约翰家举行的圣诞派对。
171、take请系好安全带，我们马上起飞。
172、我想要一个。=Iwoul（d）liketohavea.
173、例如：Take~it~easy
174、例3：LiuXiang,who'sabrilliantrunner,representedChinaatOlympicGames.
175、在春节期间，约定俗成的是中国人会一起去看望朋友。
176、beover→be[j]over
177、例1：Repeatingaftertapesisveryinportantforbeginners.
178、一般需要重读的词（实
179、把握句子的句意和结构，根据句子成分、标点符号等形式进行停顿。
180、语文长句停顿方法
181、A：对不起，我帮不上什么忙了。
182、[t]和[d]+[l]在词末
183、Does~heknow?
184、句子中两个相邻的单词，前者以元音结尾，后者以元音开头，通过在两个元音之间添加一个轻微的[j]或[w]+元音来拼写“元音+[j]或[w]+元音”。
185、later我一会儿要去看电影。
186、settle[t]+[l]
187、意群的特点是其相对完整性。在交际和阅读中，意群是停顿和换气的标准。一个意群不能读破，否则将产生歧义和误解。体会下列句子意群的停顿和节奏：
188、wenttoChrismasparty，去圣诞派对是谓语
189、发音规则二元音+元音
190、[i:]或[eɪ]结尾的元音+[j]+元音
191、Whatdoyouthink~of~it？
192、连读：元音字母连在一起时，把后一个字母的读音省略掉，把两个字母的读音变为一个音，这称为连读。
193、goup→go[w]up
194、take放轻松放轻松！一切都会好的。
195、连读（Linking）：在英语中，单词之间的连读是常见的现象。当一个单词以辅音结尾，下一个单词以元音开头时，辅音会与元音连读在一起。例如，"Iam"连读成/aɪəm/，"can'teat"连读成/kæneɪt/。
196、句中上升
197、结构断开或停顿，如:JohnSmith，/ourteacher，由于句子长，无法一口气读完，往往有急促或断续的现象，是非常重要的，可以将定语和连接词从句之间进行断开。
198、加强范读，有声有色。低年级学生刚刚入学，对老师充满了好奇和崇敬之情。教师通过抑扬顿挫、轻重缓急的朗读和丰富的肢体语言，把语感正确地传递给学生，这种有声、有形的范读，比起冷冰冰单调的停顿线更易被学生接受。
199、意群：Earlytobed|andearlytorise|makesaman|healthy,hy,andwise.睡得早，起得早，健康、快乐、头脑好。
200、take照顾我将永远照顾你。
201、helpful=hel(p)ful[p]+[f]
202、爆破音[t]和[d]+舌边音[l]
203、Pleasegive~himahand！
204、思维方式决定了英语表达方式、段落结构和语篇模式：先表明态度或观点，再陈述具体理由；句式结构多为前重心，再表述说明与修饰此句，体现线性思维特征。
205、Thereisgoingtobeafootballmatchtonight.Shallwewatchittogether?
206、工作~外出我每天都工作~外出健身。
207、当句子较长时，人们会发现很难一口气把句子讲完，这时可以根据语义学和语法的关系把句子分成几个段落，每个段落都是一个意群，也就是说，意群是一个可以形成相对独立意义的段落，是句子的组成部分。
208、[t]和[d]+[l]在句中
209、football=foo(t)ball[t]+[b]
210、doit→do[w]it
211、意群阅读，不以单个的字词为单位而是以组成意群的词组、句子为单位。在眼睛停顿时，把焦点放到关键词或词组上，用余光掠及焦点左右的词或词组，一眼能吸收越来越长的范围，增加了在眼停单位时间内认知的字数，减少了阅读过程中视线移动的频率，从而提高了阅读速度。
212、goodbye=goo(d)bye[d]+[b]
213、高价吓跑了许多顾客。
214、Pleasepay~Annhersalary.
215、口诀：意群划分我在行，断句停顿要把握。主谓状宾分清楚，词组短语要分开。不同成分分开来，主从连词要断开。
216、意群：LiuXiang,|who'sabrilliantrunner,|representedChina|atOlympicGames.优秀的跑步运动员刘翔代表中国参加了奥运会。
217、Comeandsee~usagainsoon.
218、如：LastSundayevening,mostofmyclassmateswenttoChrismaspartyheldbyMr.John.
219、不要只凭外表看人。=Don'（t）只凭外表看人。
220、如:JohnSmith，/ourteacher，/camein/withabookinhishand
221、教师范读时，可以让学生一边看书一边认真听，还可以鼓励学生跟着自己轻声地朗读句子，等学生学习的能力逐渐增强，可以读完完整的一句话，再让学生跟读。这样的范读形式，将有形停顿线变无形，不仅能激发学生对朗读的兴趣，还能调动学生朗读的积极性和主动性。
222、dictation=di(k)tation[k]+[t]
223、put这是你的毛衣，穿上。
224、禁止吸烟可以避免不必要的。
225、讲解：你还记得汉语拼音中有些单词xi'an（西安）、ku'ai（酷爱）吗？如果去掉隔音符，就成了xian（先）、kuai（快）了。英文中几乎所有的句子都是从头拼到尾，简单地说：连音就是两个单词相遇能拼读就拼，不能拼读就让过。
226、鼓励学生在课堂上积极主动。
227、爆破音[t]和[d]紧跟在鼻辅音[m]和[n]之后，[t]和[d]形成一个障碍，必须在单词的末尾通过鼻腔爆破；发音时，舌尖靠近牙龈，稍微释放并立即向后附着，从爆破音到鼻音。舌头位置保持不变，允许气流通过鼻腔冲出去，但不能在单词中完全爆破。
228、in小时我应该在一小时内到那里。
229、朋友，你好！意群的划分简单的来说就是在考察你的断句能力和对句子的理解能力，如果你能正确的区分句子成分（主谓宾定状补），完全理解句子每部分的意思，那么区分意群和判断是否连读就不难。比如说：Iwaited/tillhecomeback．这句话就可以分成主谓+状语两个部分，也就是两个意群，waited和till不连读比较好
