1、读诗句，想画面，是古诗文学习的方法，也是重要的教学目标。在课后习题中，基本上都有这样的训练内容。在理解关键字词的基础上，学生要经历读懂诗句，到读进诗句的过程，“读懂”，就是能够借助注释、工具书等方法把诗句的意思用自己的话说出来，“读进”，就是能够把诗句所描绘的画面描述出来，也就是要有具体的形象。课堂上，有的老师往往请一两个学生口头翻译句子的大意，然后就出示教参上句子的翻译给学生读一读，抄一抄，有时候也会背一背，却往往忽略了让每个学生都有一个把画面进行语言加工，说出来或者写出来的过程。这样古诗文的教学，就没能让学生真的读进诗句，体味诗文的情意，落实教学目标。
2、此外，注意力集中也是提高记忆的关键，可以给自己限定时间、规定数量，按慢读-快读-特快的程序，迫使自己的注意力高度集中。
3、四年级前，学生已经学过22首古诗，如果加上日积月累的诗句，就更多了。但是，我们往往发现，升上高年级，这些学过的古诗却渐渐被淡忘，纵然在低年级的时候倒背如流。这里原因很多。笔者认为，一个因为低年级重诵读，乏记默，记忆痕迹不够深刻；二者因为缺乏适当的复习和应用。如此，学过的古诗词渐渐遗忘也就在所难免。因此，从四年级起，建议老师们在教学古诗词当中，不妨先唤起旧知。不断帮助学生复习相关内容的古诗词。可以以诗人为专题。比如学习《独坐敬亭山》，就先把李白的诗背一遍；可以以内容为专题。比如学习《忆江南》，就把描写春天，甚或四季的古诗背一遍；可以以诗情为专题，比如学习了一组送别诗，可以把学过的古诗当中的送别诗复习一遍等等，方式多样，不一而足。
4、反复朗读和背诵：通过反复朗读和背诵，可以加深对古诗文的印象，并逐渐培养出语感。可以尝试在阅读的同时，跟随节奏朗读，并注意重音、停顿等技巧。
5、理解诗文意思：在阅读和背诵古诗文之前，可以先了解诗文的意思和背景，这有助于更好地理解和记忆诗文内容。可以通过查阅资料、阅读注释等方式来帮助自己理解。
6、诗词文的教学，应加强借助注释理解关键词的训练。
7、第二步，结合课的注释理清大意。当你扫清字词障碍后，就要开始看着课文注释来尝试着自己理解文章的意思。但是要注意，一定不要直接看辅导资料上人家翻译好的这些段落，课本上给的这些注释足够让你看明白这一篇文章，一定要自己看一遍，结合注释去自己理解。这样才能深刻记住某一些句子。如果你实在翻译不通，再去翻参考书，或者是等老师讲解。
8、第四，我们可以用画法或者是想象法。很多古文古诗的句子都十分的优美，并且画面感十足。比如六年级的《送元二使安西》《迢迢牵牛星》等，我们就可以根据课本上的内容和插来想象成一幅画。有些老师还给学生找到了这种动画版的解析画面，加上故事，再配上一些情节。这样的话学生印象就更深刻了。这首诗很快就背会了。
9、通过借助课文插、联系生活等方法，学习展开想象。
10、从初中的期末考试质量分析来看，对关键词、常用词意思的理解是古诗文考查的重点，而这一点，在小学阶段，却不够重视。“没有一定量的词语积累，难以读懂文言文。”因此，建议老师们从四年级开始就要强化这一点，帮助学生积累常用词语。现行教材中，从三年级开始，古诗词就配有注释，对诗词中的关键字词做出了解释和说明。教师要充分运用教材的特点，让学生理解这些字词，记住这些解释，并且掌握借助注释理解诗句的方法。而且，在随后的学习中，对重复出现的重点字词，要加强复习，比如《学弈》中的“善”字。
11、制作记忆卡片：将古诗文的内容写在记忆卡片上，并随时随地查看。记忆卡片可以包括诗文名称、作者、朝代、内容等关键信息，帮助自己更好地回忆和记忆。
12、第一步，标注生字和读音读通课文。古文古诗里面常常有一些平日不常见的字和一些与现代汉语读音不一样的字。比如《采薇》里面的“雨雪霏霏”，“雨”应该发四声。再比如《长歌行》里的“常恐秋节至，焜黄华叶衰”，“华”字要读一声，通“花”。如果你想快速背诵，第一步必须要扫清这些障碍。
13、最后还有一个方法，现在很多的长古文和古诗都被编成了歌曲给它配上了旋律特别的优美。比如唐诗新唱，《岳阳楼记》，比如苏轼的《水调歌头明月几时有》......加入了旋律之后，这些曲子非常好听，朗朗上口，学生也特别的感兴趣，记起来也会非常的快。
14、其次，要理解诗中每一句的含意，反复地读几遍，印象就会更深。
15、首先，要对整首诗进行整体复述，尽可能地复述出诗的内容，包括时间地点人物以及做了什么事情等。
16、还可以采用一些背诵技巧，如分层理解、确定任务、寻找窍门等
17、加强对诗文诵读的研究，读出诗文的节奏和韵律。
18、以下是一些可以帮助快速记忆古诗文的方法：
19、第三步，关联词串联法，理解意思之后，把文中的关键词挑出来，串在一起，利用原文的故事情节来记来背。比如说初中课文《醉翁亭记》的第一段，先是一个总起句“环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。”，西南部的山峰，看上去最优深的是琅琊。好，第一个关键词“琅琊”我们圈起来，沿着山往前面走，听到水的声音，从两个山峰之间流出来的那这个水叫作酿泉。第二个关键词“酿泉”。再往后第三个关键词“醉翁亭”，紧接着有两个设问句，一问一答，然后介绍醉翁这个号是怎么来的。第四个关键词“醉翁”，这样把关键词画出来之后，我们把每一句分开来背，每一句都背会之后按关联词串联起来。这一段就会背了。
20、很多中高年级老师教学古诗，课末都不忘主题的拓展。比如学习《石灰吟》，往往会连带《墨梅》《竹石》一块学习。如果能在课始或者课前，先把学过的古诗进行复习，就能更好地落实“积累”这个教学目标。
21、在古诗词教学中，加强对学过古诗词的复习。
22、读，无疑是古诗文教学的重要法宝。初读，读准读通；再读，读懂读进；回读，读深读透，一一提升。现在，古诗文教学难就难在让学生读进，读深，读透。个人浅见，一节古诗文教学是否有味儿，关键还在于读的效果，而读的效果，又在于诗情诗境的创设，而诗情诗境的创设，又直接依赖于教师个人古诗文素养的高低，尤其是教师本人诵读的水平。因此，教师加强对诗文诵读的研究，提升自己诵读水平，是激发学生学习兴趣的关键。通过示范朗读，让学生感受诗文的节奏和韵律，能够有效地把学生带进诗情诗境，提高教学效益。
