1、第一步：冒号前边的内容照着写下来;
2、A、总结全文
3、改写：Janeisanattractivegirl.
4、小学生在进行句子练习时，应注意多对比不同句式结构，加深理解；同时也要注意标点符号，认真看懂句子的语调和停顿；最后还需熟记语法规则，摆脱常见语法错误。
5、原句：Thecatissleepingonthemat.
6、可以看出，前一个句子的意思是完整的，但是不具体、不明确。后一个句子在前一个句子的基础上加了“金色的”“东方地平线”、“缓缓”等修饰，限制的词语，使句子的意思更加完整、具体、生动。
7、陈述句改反问句：将陈述句改为反问句，加强语气。
8、B、点名所要描写的对象
9、改写：Heisunhyabouttheresult.
10、词汇扩展：教授学生使用同义词、反义词和派生词来丰富句子表达，提高语言表达的多样性。
11、例：我觉得这是想得不对的错误想法。
12、这清白的梅花是玷污得的吗?(改为陈述句)
13、D、照应题目
14、（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻
15、（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写
16、学习句子成分：了解英语句子的主语、谓语、宾语、表语等成分，以及定语、状语等修饰成分。让学生理解每个成分在句子中的作用。
17、你若是想在这个世界留下值得让人怀念的事迹，那就非得有毅力不可。(强烈)
18、原句：Heishyabouttheresult.
19、句子填空：给学生提供一些句子的部分，让他们填写正确的单词或词组来完成句子。这可以帮助学生练习句子的结构和词汇运用，培养他们的语感和语法意识。
20、第二步：将冒号改为逗号，同时去掉引号。
21、原句：Sheislisteningtomusic.
22、反义句改写：通过使用词汇的反义词或反转句子的意思表达，使句子意思相反。
23、是“听读写都要练，句式结构多对比，标点符号认真看，语法规则熟记忆”。
24、“着、了、过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是不能删的。
25、五年级句子的训练方法：
26、句子排序：给学生一些打乱顺序的句子，要求他们按正确的顺序组织这些句子，构成一个完整的故事或对话。这有助于学生理解句子之间的逻辑关系，提高他们的语言组织和连贯性。
27、（4）反映人物情感变化
28、检查改后的句子是否读得通顺。意思是否改变。
29、答题时可借用文中原句，或略作改动、归纳。
30、根据句子意思，选择恰当的双重否定词；
31、奔赴的最前线。(修改病句)
32、（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫
33、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：
34、（2）坏境：自然环境、社会环境
35、用简洁的言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样
36、明确小学生句子练习类型有听写、默写、阅读理解、句子填空等。
37、我不能不对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。
38、改写：Onthematiswherethecatissleeping.
39、起修饰限制的时间地点要去掉。
40、替换或删去原句中“要、得(děi)、都、应该、只好、一定、必须、肯定”等词语;
41、语法结构改写：通过改变句子的语法结构，可以加深学生对各种句型的理解。
42、B为情节发展埋下伏笔，推动情节发展
43、一、扩句和缩句
44、学习单词的词性：教授学生如何根据单词在句子中的位置判断其词性，如名词、动词、形容词、副词等。
45、小窍门：
46、例：篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。
47、例如：他的话不无道理。
48、删去“得”后补充说明成分。
49、我虽然年轻，但未必不是你的对手。
50、错误分析与纠正：鼓励学生在写作和口语练习中主动发现错误，并及时纠正。这有助于提高学生的自我纠错能力。
51、成分残缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚。
52、如：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛的小麻雀无可奈何的拍打着翅膀。”
53、文章运用表现手法作用：
54、拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）
55、第四步：如果句子中还有其他的人就改成人的名字。比如：孙膑对田忌说：“我能帮你取胜。”改成：孙膑对田忌说，他能帮田忌取胜。
56、意思转换改写：通过改变句子的表达方式，使其表达的意思保持一致，但句子结构有所不同。
57、掌握基本句型：了解英语句子的基本句型，如陈述句、疑问句、祈使句和感叹句等。教授学生识别这些句型以及如何根据需求进行转换。
58、概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆。
59、没有什么不可以。(委婉)
60、如：“宁宁同学光荣的被评为‘三好学生’的称号。”一经缩句成为“宁宁被评为称号”，我们就会发现这句话不通，词语搭配不当。
61、（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点
62、C、照应文章标题
63、E、引人深思
64、如：作为一个市民，应该遵守公共道德。
65、第二步:有否定词的要去掉，没有否定词的要加上。
66、删去“的”前修饰成分。
67、“不、无、没有”等否定词要保留，不能去掉，否则有可能颠倒句子的原意。
68、以下是一些建议，帮助您提高五年级学生的英语句子技能：
69、不得不、不能不、不会不、不是不、不敢不;
70、添加的词语要注意排列顺序。
71、作用：（1）人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）
72、A、承上启下的作用
73、写作练习：让学生进行写作练习，要求他们用所学的句型来写一篇短文、故事或日记。通过写作练习，学生可以更深入地理解和运用所学的句型，并提升他们的写作能力。
74、（1）开头，作用：
75、（3）结尾，作用：
76、扩句：在句子的主干上添加修饰成分，使句子表达更具体、形象。
77、（3）形式新颖，吸引读者
78、双重否定句是使用两个否定副词来表达肯定含义的句子。
79、一枝画梅，有什么稀罕的呢?(改为陈述句)
80、B、揭示文章主旨
81、引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”
82、（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）
83、口头练习：鼓励学生进行口头练习，可以通过角色扮演、问答游戏或小组讨论来进行。这样可以帮助学生运用所学的句型进行实际的口语交流，提高他们的口语表达能力。
84、词序颠倒：即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。
85、二、陈述句与反问句的互换
86、例子：1、太阳升起。
87、搭配不当：即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配。
88、解释听写可以帮助小学生提高听力和写作能力，默写可以帮助小学生加强对语句结构的理解和记忆，阅读理解可以帮助小学生提升语言表达和逻辑思维能力，句子填空可以帮助小学生掌握句型结构和语法规则。
89、四、陈述句改成双重否定句的方法和步骤
90、小学句子练习类型主要包括以下几种：
91、他就是人人景仰的。(修改病句)
92、（2）紧扣题意，用完整的话规范答题，切忌随意，不能使用口语化的句子，不能为凑字数东拉西扯、重复啰嗦。词句要切中“要害”，准确、明白地解答问题。
93、A、引起下文
94、缩句：与扩句刚好相反，要删去句子中的“枝”和“叶”，既删去附加成分，使句子表达得更加简洁，缩句能帮助我们准确理解句子的意思。
95、无不、无非、没有不、不是没有、不可能不;不??不??、没有??不??、非??不可。
96、例：造纸是中国的四大发明。
97、没有谁不惧怕他的威严。(强烈)
98、字迹工整、标点正确、词汇丰富能为你加分。
99、反问句改陈述句：将反问句改为陈述句，使语气更平缓。
100、（2）环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情
101、注：如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚时，可在心中暗暗把“你、我、他”还原成人名，这样能帮助我们理解句意。
102、缩写句子应注意的问题是：
103、例如：他不敢不去。(强烈)
104、双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。
105、标题作用：
106、例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？
107、例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？
108、第二步：第三人称的“他”或“她”应改为第一人称的“我”
109、设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”
110、（1）全文的线索，推动情节发展
111、陈述句直接陈述所要表达的意思，语调比较平稳。反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调，更加肯定，感情强烈，语调更高。
112、（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题
113、在进行句子改写训练时，可以结合教材中的例句、课文内容，或者利用工具和练习题进行练习。另外，老师可以提供一些句子改写技巧和规则的讲解，并鼓励学生进行反复练习和巩固，以提高他们的句子改写能力。
114、可以改为：
115、鼓励创新表达：鼓励学生用自己的方式表达句子，以激发他们的创新思维和表达能力。
116、缩句：删除句子中的修饰成分，只保留句子的主干，使句子更简洁。
117、双重否定词及分类
118、意思重复：即句子里出现多余成分，显得语句罗嗦、累赘。
119、第三步：将第一人称“我”应改为第二人称的“你”。如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。改：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”
120、这清白的梅花是不能玷污的。(改为反问句)
121、定期评估与反馈：定期对学生的句子技能进行评估，提供有针对性的反馈和建议，帮助他们不断提高。
122、（1）认真阅读，抓住关键词句，仔细体会，弄懂文章说什么，表达什么思想感情。
123、E、为情节发展埋下伏笔
124、词汇替换改写：通过更换句子中的词语，可以丰富学生的词汇量，提高表达能力。
125、金色的太阳从东方地平线上缓缓升起。
126、例：教室里人声混乱，老师讲的什么，谁也没有听清。
127、反问句变陈述句方法：
128、三、直接叙述与间接叙述的互改
129、直接叙述改成间接叙述的方法：
130、删去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语;
131、扩充的词语要与原句搭配得当。
132、分类不当：即句子中把不是一类的归为了一类。
133、第一步：加上反问词和语气词“难道不??吗?”、“怎么能(会)??呢?”，把句号改成问号。
134、动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情
135、第三步：将第一称的“我”“我们”改为第三人称的“他”、“她”或“他们、她们”。
136、例：他受坏思想的影响，走上了犯罪。
137、（1）分析句子里词语的表达效果
138、C、照应前文
139、双重否定句也就是一种语义大于肯定句的语句。
140、陈述句变反问句的方法：
141、文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”
142、仿写和改编：让学生仿写和改编例句，以巩固所学知识并提高句子技能。
143、直接叙述：把某人说的话直接描述出来接叙述;
144、改写：Sheisenjoyingsomemusic.
145、第三步：通过朗读检查修改后的句子意思应和原来的意思是否一样。
146、作为一个市民，难道不应该遵守公共道德吗?
147、排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点。
148、要在原句的基础上扩，不能改变原句的基本成分、基本意思、语气和语调。
149、缩句还可以帮助我们判断句子是否正确。
150、删去“地”前的修饰、限制成分。
151、例如"不??不"、"没有??不"、"非??不"等。
152、例：历史博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。
153、前后矛盾：即句子前后意思不一致。 例：我肯定李琳大概是生病了。
154、同义句改写：通过使用相同或近义词替换原句中的词汇，使句子意思相同，但表达方式有所不同。
155、第三步：也就是最重要的一步，把句子整理通顺(通过朗读检查是否修改正确)。比如：“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?”改成：“这比山还高比海深的情谊，我们不能忘怀。”
156、（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密
157、扩句：就是在句子主要成分的前面添上附加成分，如同在句子的“主干”上“添枝加叶”，加以修饰、限制或补充，使句子的意思更加完整、具体、生动。
158、删去数量短语。
159、第一步：有否定词的要去掉，没有否定词的要加上。
160、D、设置悬念，吸引读者
161、第二步：去除疑问词(吗、呢等)，把问号改为句号。
162、反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情
163、原句：Iamgoingtotheparktomorrow.
164、在场的观众无不为他的精彩表演所打动。
165、外公，这是您最宝贵的画。(改为反问句)
166、动笔之前先动脑，将语言组织一遍，减少卷面上改动痕迹，保持卷面整洁。
167、句子模仿：让学生模仿给出的句子结构来构建自己的句子。教师可以提供一些简单和常用的句子模板，让学生根据模板自己创造句子，逐渐增加句子的复杂度。
168、句型转换：给学生提供一些基础句型，然后要求他们根据给定的条件或要求进行句型转换。例如，将陈述句转换为疑问句，将肯定句转换为否定句等等。这可以帮助学生更好地理解和运用不同的句型。
169、扩写句子应注意的问题是：
170、原句：Janeisabeautifulgirl.
171、我不得不告诉你事情的原委。(强烈)
172、第一步：在第一个小分句“说”字后面把逗号去掉加上“冒号”和“前双引号”，在句子末加好“后双引号”。
173、书面语中还经常使用"无不、无非、不无、未必不"等双重否定词语来表示肯定。
174、改写：Tomorrow,Iwillgotothepark.
175、“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，不能去掉，否则有可能改变句子的句式、结构或语气、情感。
176、（2）分析：修辞+修辞作用
177、（2）此段在文中，作用：
178、句子改写是英语学习中的重要环节，可以帮助学生巩固语法知识、扩展词汇量，提高语言表达能力。以下是五年级下册句子改写的专项训练方法：
179、培养句子结构意识：培养学生的句子结构意识，让他们在写作和口语表达中自然地使用正确的句子结构。
180、他不会不同情我的。(委婉)
181、他无非是想多捞点退休金罢了。
182、例子：李老师说：“同学们学不好，我不安心;
183、经过缩句，抓住句子的主干“小麻雀拍打着翅膀”，就知道这句话写小麻雀。
184、比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……
185、（3）文章后面的题目中要你理解的词语和句子，一定要先在文章中找出来，千万不能怕麻烦，结合上下文才能答对题。更不能看错题意，看漏题目。
186、如：我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。
187、间接叙述：把某人说的话通过第三人称转述出来。
188、请注意，以上方法只是一些常用的方法，教师可以根据学生的具体情况和学习进度进行灵活调整和变化。此外，提供定期的反馈和指导也是帮助学生提高句型运用能力的重要环节。
189、二、教你几招：
190、某段起什么作用：
191、间接叙述改成直接叙述的方法：
192、句子分析：
193、如晚霞般绚丽的杜鹃花开遍。(修改病句)
194、一、病句的几种类型：
195、输入和输出练习：通过阅读、写作和口语练习，让学生在实际情境中应用所学的句子结构和成分。
196、改写方法和步骤：
197、通过以上方法，您可以逐步提高五年级学生的英语句子技能。关键是要耐心地教导和鼓励学生，让他们在学习过程中体验到成就感。
