1、他们完成了任务。(扩句)
2、动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情
3、少年时代的读书生活好像——————————————。
4、我们不要把时间白白地、徒然地浪费掉。(修改病句)
5、如：“宁宁同学光荣的被评为‘三好学生’的称号。”一经缩句成为“宁宁被评为称号”，我们就会发现这句话不通，词语搭配不当。
6、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时全部感情呢?(改为陈述句)
7、句型转换：给学生提供一些基础句型，然后要求他们根据给定的条件或要求进行句型转换。例如，将陈述句转换为疑问句，将肯定句转换为否定句等等。这可以帮助学生更好地理解和运用不同的句型。
8、C、照应前文
9、改写：Tomorrow,Iwillgotothepark.
10、参考答案：
11、古诗表达了热情。
12、那些美好的印象，我怎会忘记呢?
13、动笔之前先动脑，将语言组织一遍，减少卷面上改动痕迹，保持卷面整洁。
14、金色的太阳从东方地平线上缓缓升起。
15、“千方百计”与“想尽一切办法”重复。
16、老师关心我的学习。老师关心我的身体。(用关联词连起来)
17、读了《鲸》这一课，我受到了很大的启发。
18、例：造纸是中国的四大发明。
19、这清白的梅花是玷污得的吗?(改为陈述句)
20、我和父亲欣赏大鲈鱼。
21、是“听读写都要练，句式结构多对比，标点符号认真看，语法规则熟记忆”。
22、我越来越体会到我当初是多么庆幸。
23、他就是人人景仰的。(修改病句)
24、句子模仿：让学生模仿给出的句子结构来构建自己的句子。教师可以提供一些简单和常用的句子模板，让学生根据模板自己创造句子，逐渐增加句子的复杂度。
25、搭配不当：即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配。
26、第二步:有否定词的要去掉，没有否定词的要加上。
27、五壮士的英雄气概令人敬佩。
28、如晚霞般绚丽的杜鹃花开遍。(修改病句)
29、一枝画梅，有什么稀罕的呢?(改为陈述句)
30、原句：Heishyabouttheresult.
31、你看你妈是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?(改为陈述句)
32、战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
33、老师在黑板上写字。(扩句)
34、三十万人的目光一齐投向台。
35、诗被我用最漂亮的花体字认认真真地重新誊写了一遍。
36、（2）此段在文中，作用：
37、删去“得”后补充说明成分。
38、可以看出，前一个句子的意思是完整的，但是不具体、不明确。后一个句子在前一个句子的基础上加了“金色的”“东方地平线”、“缓缓”等修饰，限制的词语，使句子的意思更加完整、具体、生动。
39、标题作用：
40、一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。(缩句)
41、通往广场的路难道只有一条吗?
42、仓颉创造出了第一个汉字。(改为被字句)
43、他不会不同情我的。(委婉)
44、一、病句的几种类型：
45、改写方法和步骤：
46、因为我是母亲，所以应该及早教会他看病。
47、通往广场的路不止一条!(改为反问句)
48、公园里开满了五颜六色的红花。(修改病句)
49、我的诗被他伸手拿起了。
50、（1）开头，作用：
51、（4）反映人物情感变化
52、小松鼠在树枝间高兴地唱着歌，跳来跳去。
53、起修饰限制的时间地点要去掉。
54、他就是人人景仰的英雄。(却宾语)
55、把那本《世界英雄豪杰传》看完了。
56、甲骨文是我国古代唯一的一种文字。(修改病句)
57、一枝画梅，没什么稀罕。
58、李红经常锻炼身体。李红身体很健康。(用关联词连起来)
59、群众看见了，都把头上的帽子和手中的报纸抛上天去。
60、例：教室里人声混乱，老师讲的什么，谁也没有听清。
61、文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”
62、原句：Sheislisteningtomusic.
63、他上下处处地方都挺脱的。
64、胆子大起来，敢落在我的肩膀上。(修改病句)
65、第四步：如果句子中还有其他的人就改成人的名字。比如：孙膑对田忌说：“我能帮你取胜。”改成：孙膑对田忌说，他能帮田忌取胜。
66、圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。(改为反问句)
67、双重否定句也就是一种语义大于肯定句的语句。
68、人要做有用的人，不要只做虚荣、浮夸，对别人没有作用。(修改病句)
69、桂花开得花香飘十里。
70、当我再拿起那首诗，只得承认父亲是对的。
71、我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持?(改为陈述句)
72、同义句改写：通过使用相同或近义词替换原句中的词汇，使句子意思相同，但表达方式有所不同。
73、这是声音。
74、我们正在观看优美的漂亮的舞蹈。(修改病句)
75、圆明园是园林。
76、这清白的梅花是不能玷污的。(改为反问句)
77、缩句还可以帮助我们判断句子是否正确。
78、八路军奔赴的最前线。(缺主语)
79、五壮士的英雄气概怎么不令人敬佩呢?(换个说法，意思不变)
80、排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点。
81、这些道理，你不是不明白。(换种说法，句意不变)
82、这感人的情景把我吸引住了。
83、第一个汉字被仓颉创造出来了。
84、鲸鱼用肺呼吸，难道它属于鱼类吗?(改为陈述句)
85、错误分析与纠正：鼓励学生在写作和口语练习中主动发现错误，并及时纠正。这有助于提高学生的自我纠错能力。
86、周夜以继日地工作。
87、（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题
88、一本你喜爱的书就是()，也是()。
89、改写：Onthematiswherethecatissleeping.
90、掌握基本句型：了解英语句子的基本句型，如陈述句、疑问句、祈使句和感叹句等。教授学生识别这些句型以及如何根据需求进行转换。
91、困难有多大。我们要出色完成任务。(用关联词连起来)
92、明确小学生句子练习类型有听写、默写、阅读理解、句子填空等。
93、第二步：第三人称的“他”或“她”应改为第一人称的“我”
94、孩子是师。
95、难道我国的汉字不丰富吗?
96、他无非是想多捞点退休金罢了。
97、屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁都做不到一滴不掉。
98、我不得不告诉你事情的原委。(强烈)
99、她大大的双眼中闪着晶莹的泪花。
100、在同学遇到困难的时候，我们要帮助他吗?
101、我整个下午都怀着一种自豪感等待父亲归来。
102、词序颠倒：即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。
103、花开得茂盛。(改为比喻句)
104、句子分析：
105、看病不用学。
106、这位老师在读国语。(扩句)
107、这些道理，你肯定明白。
108、教学继续进行，同学们的朗读更加感人。
109、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。(仿写句子)
110、仿写和改编：让学生仿写和改编例句，以巩固所学知识并提高句子技能。
111、英法联军烧毁了圆明园。(改为被字句)
112、我被清澜港美丽的景色吸引得久久不愿回家。
113、你不会因为见过你的朋友就不愿再见到他们了。(改为反问句)
114、陈述句变反问句的方法：
115、D、设置悬念，吸引读者
116、（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写
117、我没有权利用那钱再买任何别的东西。(改为反问句)
118、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音。(缩句)
119、少年时代的读书生活好像一阙跳跃着欢快音符的乐章。(仿写画线部分)
120、可以改为：
121、因为李红经常锻炼身体，所以很健康。(因果关系)
122、妈妈在夜晚等待外祖父。(扩句)
123、五年级句子的训练方法：
124、第三步：通过朗读检查修改后的句子意思应和原来的意思是否一样。
125、反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情
126、输入和输出练习：通过阅读、写作和口语练习，让学生在实际情境中应用所学的句子结构和成分。
127、缩句：删除句子中的修饰成分，只保留句子的主干，使句子更简洁。
128、改写：Heisunhyabouttheresult.
129、我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍。(不改变句意，换一种说法)
130、例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？
131、群众看见了，都把头上的帽子和报纸抛上天去。(修改病句)
132、设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”
133、珍珠鸟胆子大起来，敢落在我的肩膀上。
134、原句：Thecatissleepingonthemat.
135、一、扩句和缩句
136、难道我们不为祖先的创造赞叹不已吗?
137、这真是一点值万金。(改为反问句)
138、他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。”(改为转述句)
139、整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲归来。(变换语序，不改变意思)
140、A、总结全文
141、作为一个市民，难道不应该遵守公共道德吗?
142、我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。(缩句)
143、校园里很静。(改为夸张句)
144、缩句：与扩句刚好相反，要删去句子中的“枝”和“叶”，既删去附加成分，使句子表达得更加简洁，缩句能帮助我们准确理解句子的意思。
145、例如"不??不"、"没有??不"、"非??不"等。
146、小松鼠在树枝间跳来跳去。(改为拟人句)
147、这些道理你应该明白。
148、添加的词语要注意排列顺序。
149、A、承上启下的作用
150、（3）文章后面的题目中要你理解的词语和句子，一定要先在文章中找出来，千万不能怕麻烦，结合上下文才能答对题。更不能看错题意，看漏题目。
151、我郑重地把作业本交给了老师。
152、根据句子意思，选择恰当的双重否定词；
153、第二步：将冒号改为逗号，同时去掉引号。
154、如：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛的小麻雀无可奈何的拍打着翅膀。”
155、没有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝。(改为反问句)
156、请注意，以上方法只是一些常用的方法，教师可以根据学生的具体情况和学习进度进行灵活调整和变化。此外，提供定期的反馈和指导也是帮助学生提高句型运用能力的重要环节。
157、改写：Janeisanattractivegirl.
158、老师在黑板上一笔一画地写字。
159、你难道会因为见过你的朋友就不愿意再见到他们了吗?
160、作用：（1）人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）
161、如：我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。
162、如：作为一个市民，应该遵守公共道德。
163、陈述句直接陈述所要表达的意思，语调比较平稳。反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调，更加肯定，感情强烈，语调更高。
164、例子：李老师说：“同学们学不好，我不安心;
165、这怎能不是真正的荷兰呢？
166、难道圆明园不是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吗?
167、鼓励创新表达：鼓励学生用自己的方式表达句子，以激发他们的创新思维和表达能力。
168、桂花开得花不是香飘十里吗?(改为陈述句)
169、替换或删去原句中“要、得(děi)、都、应该、只好、一定、必须、肯定”等词语;
170、“着、了、过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是不能删的。
171、例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？
172、这首古诗表达了诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国热情。(缩句)
173、毛夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。(用带点的词语造句)
174、间接叙述：把某人说的话通过第三人称转述出来。
175、双重否定词及分类
176、同学们议论着。(扩句)
177、花开得茂盛，像一张张绽开的笑脸。
178、（2）环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情
179、（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点
180、在同学遇到困难的时候，我们要帮助他。(改为反问句)
181、我们正在观看优美的舞蹈。
182、删去“地”前的修饰、限制成分。
183、拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）
184、没有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时全部感情。
185、今天依然屹立的金字塔不正是奴隶们的劳动和智慧的结晶吗?(改为陈述句)
186、在同学遇到困难的时候，我们要帮助他。(改为疑问句)
187、桂花盛开的时候，十里之外都能闻到香味。
188、当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑师。(缩句)
189、第一步：加上反问词和语气词“难道不??吗?”、“怎么能(会)??呢?”，把句号改成问号。
190、我们要在青少年中进行爱国主义教育。
191、花生虽然不好看，但是很有用。
192、我可以搞一个不是成衣的时装展。(改为反问句)
193、儿子骄傲地宣布，他已经学会了看病。
194、（1）认真阅读，抓住关键词句，仔细体会，弄懂文章说什么，表达什么思想感情。
195、缩写句子应注意的问题是：
196、直接叙述：把某人说的话直接描述出来接叙述;
197、（3）结尾，作用：
198、难道这不是强烈的民族精神，浓厚的爱国情意吗?
199、今天依然屹立的金字塔正是奴隶们的劳动和智慧的结晶。
200、删去数量短语。
201、我被这感人的情景吸引住了。(改为把字句)
202、第三步：将第一称的“我”“我们”改为第三人称的“他”、“她”或“他们、她们”。
203、A、引起下文
204、扩句：在句子的主干上添加修饰成分，使句子表达更具体、形象。
205、外公，这不是您最宝贵的画吗?
206、湖面上溅起了涟漪。
207、双眼闪着泪花。(扩句)
208、“五颜六色”与“红花”矛盾。
209、我被这动人的情景吸引住了。(改为把字句)
210、例：历史博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。
211、这动人的情景把我吸引住了。
212、他热情地和我握了握手，说他的国语讲得不好，是初学的。
213、B为情节发展埋下伏笔，推动情节发展
214、四、陈述句改成双重否定句的方法和步骤
215、战士们热血沸腾，不紧不慢地紧跟在班长后面。(修改病句)
216、双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。
217、不得不、不能不、不会不、不是不、不敢不;
218、意思重复：即句子里出现多余成分，显得语句罗嗦、累赘。
219、按要求写句子。
220、班长第一纵身跳下山谷。
221、没有什么不可以。(委婉)
222、直接叙述改成间接叙述的方法：
223、这是一艘最大的我国制造的远洋货轮。(修改病句)
224、B、点名所要描写的对象
225、这清白的梅花，是玷污不得的。
226、（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）
227、一条好大的漂亮的鱼啊!
228、字迹工整、标点正确、词汇丰富能为你加分。
229、在同学遇到困难的时候，难道我们不要帮助他吗?
230、我虽然年轻，但未必不是你的对手。
231、（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密
232、慈祥的妈妈在安静的夜晚等待着外出未归的外祖父。
233、这是画卷。
234、解放军挺着胸膛站在战车上，跟钢铁巨人一样。
235、在同学遇到困难的时候，我们不要帮助他。
236、老师不但关心我的学习，而且关心我的身体。(递进关系)
237、我们为祖先的创造赞叹不已。(改为反问句)
238、这清白的梅花是玷污得了的吗?
239、检查改后的句子是否读得通顺。意思是否改变。
240、这位老师在大声地、一遍又一遍地读国语。
241、难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?(改为感叹句)
242、一条好大的漂亮的鱼。(改为感叹句)
243、教学继续进行，朗读更加感人。(修改病句)
244、B、揭示文章主旨
245、这是我国制造的最大的一艘远洋货轮。
246、人要做有用的人，不要只做虚荣、浮夸，对别人没有作用的人。
247、原句：Janeisabeautifulgirl.
248、我对《儿童文学》这本书很感兴趣。
249、（2）坏境：自然环境、社会环境
250、眼睛望着我。
251、这些道理你不是不明白。(改为肯定句)
252、句子排序：给学生一些打乱顺序的句子，要求他们按正确的顺序组织这些句子，构成一个完整的故事或对话。这有助于学生理解句子之间的逻辑关系，提高他们的语言组织和连贯性。
253、五位壮士英勇跳崖的事迹不是非常感人吗?
254、（3）形式新颖，吸引读者
255、语法结构改写：通过改变句子的语法结构，可以加深学生对各种句型的理解。
256、例如：他不敢不去。(强烈)
257、（1）全文的线索，推动情节发展
258、小学句子练习类型主要包括以下几种：
259、在场的观众无不为他的精彩表演所打动。
260、小学生在进行句子练习时，应注意多对比不同句式结构，加深理解；同时也要注意标点符号，认真看懂句子的语调和停顿；最后还需熟记语法规则，摆脱常见语法错误。
261、二、陈述句与反问句的互换
262、分类不当：即句子中把不是一类的归为了一类。
263、（1）分析句子里词语的表达效果
264、有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝?
265、例：篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。
266、E、引人深思
267、C、照应文章标题
268、注：如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚时，可在心中暗暗把“你、我、他”还原成人名，这样能帮助我们理解句意。
269、我们班同学订阅的报纸有《少年智力开发报》、《中国少年报》等。
270、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：
271、二、教你几招：
272、间接叙述改成直接叙述的方法：
273、（2）紧扣题意，用完整的话规范答题，切忌随意，不能使用口语化的句子，不能为凑字数东拉西扯、重复啰嗦。词句要切中“要害”，准确、明白地解答问题。
274、第三步：也就是最重要的一步，把句子整理通顺(通过朗读检查是否修改正确)。比如：“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?”改成：“这比山还高比海深的情谊，我们不能忘怀。”
275、五位壮士英勇跳崖的事迹非常感人。(改为反问句)
276、要在原句的基础上扩，不能改变原句的基本成分、基本意思、语气和语调。
277、奔赴的最前线。(修改病句)
278、那些美好的印象，我不会忘记。(改为反问句)
279、三、直接叙述与间接叙述的互改
280、薄薄的鸡蛋壳能承受很大的压力。鸡蛋壳能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(用关联词把两句话连成一句话)
281、句子填空：给学生提供一些句子的部分，让他们填写正确的单词或词组来完成句子。这可以帮助学生练习句子的结构和词汇运用，培养他们的语感和语法意识。
282、难道我有权利用那钱再买任何别的东西吗?
283、例：他受坏思想的影响，走上了犯罪。
284、删去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语;
285、文章运用表现手法作用：
286、圆明园被英法联军烧毁了。
287、第一步：有否定词的要去掉，没有否定词的要加上。
288、“不、无、没有”等否定词要保留，不能去掉，否则有可能颠倒句子的原意。
289、口头练习：鼓励学生进行口头练习，可以通过角色扮演、问答游戏或小组讨论来进行。这样可以帮助学生运用所学的句型进行实际的口语交流，提高他们的口语表达能力。
290、我不能不对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。
291、解释听写可以帮助小学生提高听力和写作能力，默写可以帮助小学生加强对语句结构的理解和记忆，阅读理解可以帮助小学生提升语言表达和逻辑思维能力，句子填空可以帮助小学生掌握句型结构和语法规则。
292、三十万人的眼睛一齐投向台。(修改病句)
293、难道我不可以搞一个不是成衣的时装展吗?
294、鲸鱼用肺呼吸，它不属于鱼类。
295、《儿童文学》这本书对我很感兴趣。(修改病句)
296、定期评估与反馈：定期对学生的句子技能进行评估，提供有针对性的反馈和建议，帮助他们不断提高。
297、词汇扩展：教授学生使用同义词、反义词和派生词来丰富句子表达，提高语言表达的多样性。
298、我国的汉字丰富。(改为反问句)
299、没有谁不惧怕他的威严。(强烈)
300、反问句变陈述句方法：
301、挺着胸膛站在战车上，跟钢铁巨人一样。(修改病句)
302、某段起什么作用：
303、圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失。
304、例子：1、太阳升起。
305、小窍门：
306、学习句子成分：了解英语句子的主语、谓语、宾语、表语等成分，以及定语、状语等修饰成分。让学生理解每个成分在句子中的作用。
307、桂花盛开的时候，真香啊!(改为夸张句)
308、概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆。
309、不管天气怎样寒冷，李红总是坚持长跑。
310、看病还用学吗?(改为陈述句)
311、儿子骄傲地宣布：“我已经学会了看病。”(改为第三人称转述句)
312、我越来越体会到我当初起先是多么庆幸。(修改病句)
313、圆明园的毁灭不能不说是世界文化史上不可估量的损失。(换个说法，不改变意思)
314、园中不仅有民族建筑，而且还有西洋景观。
315、他伸手把我的诗拿起了。
316、严厉的父亲开始一字一句地读我写的那首诗。
317、双重否定句是使用两个否定副词来表达肯定含义的句子。
318、第二步：去除疑问词(吗、呢等)，把问号改为句号。
319、比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……
320、在同学遇到困难的时候，我们要帮助他。(改为否定句)
321、《稚子弄冰》这首诗被我背得滚瓜烂熟。
322、校园里很静，静得来掉下一根针都能听见。
323、我们班同学订阅的报纸有《少年智力开发报》、《中国少年报》、《儿童文学》等。(修改病句)
324、我是母亲。我应该及早教会他看病。(用关联词连起来)
325、（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫
326、晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。(缩句)
327、例如：他的话不无道理。
328、这是强烈的民族精神，浓厚的爱国情意。(改为反问句)
329、虽然天气怎样寒冷，李红总是坚持长跑。(修改病句)
330、他伸手拿起了我的诗。(改为把字句)
331、妈妈对爸爸说，她听不懂爸爸在说什么。
332、培养句子结构意识：培养学生的句子结构意识，让他们在写作和口语表达中自然地使用正确的句子结构。
333、这世界上糟糕的诗太多啊!
334、扩句：就是在句子主要成分的前面添上附加成分，如同在句子的“主干”上“添枝加叶”，加以修饰、限制或补充，使句子的意思更加完整、具体、生动。
335、扩写句子应注意的问题是：
336、学习单词的词性：教授学生如何根据单词在句子中的位置判断其词性，如名词、动词、形容词、副词等。
337、难道这一点不值万金吗?
338、花生不好看。花生很有用。(用关联词连起来)
339、删去“的”前修饰成分。
340、无论困难有多大，我们都要出色完成任务。(条件关系)
341、陈述句改反问句：将陈述句改为反问句，加强语气。
342、这真是强烈的民族精神，深厚的爱国情意啊!
343、甲骨文是我国古代的一种文字。
344、薄薄的鸡蛋壳之所以能承受很大的压力，是因为能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
345、在进行句子改写训练时，可以结合教材中的例句、课文内容，或者利用工具和练习题进行练习。另外，老师可以提供一些句子改写技巧和规则的讲解，并鼓励学生进行反复练习和巩固，以提高他们的句子改写能力。
346、一本你喜爱的书就是你的知己，也是你心灵的港湾。
347、句子改写是英语学习中的重要环节，可以帮助学生巩固语法知识、扩展词汇量，提高语言表达能力。以下是五年级下册句子改写的专项训练方法：
348、这世界上糟糕的诗够多。
349、第三步：将第一人称“我”应改为第二人称的“你”。如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。改：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”
350、前后矛盾：即句子前后意思不一致。 例：我肯定李琳大概是生病了。
351、清澜港美丽的景色吸引得我久久不愿回家。(改为被字句)
352、（2）分析：修辞+修辞作用
353、答题时可借用文中原句，或略作改动、归纳。
354、词汇替换改写：通过更换句子中的词语，可以丰富学生的词汇量，提高表达能力。
355、书面语中还经常使用"无不、无非、不无、未必不"等双重否定词语来表示肯定。
356、我们要在青少年中进行爱国主义。(修改病句)
357、引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”
358、他伸手拿起了我的诗。(改为被字句)
359、扩充的词语要与原句搭配得当。
360、园中虽然有民族建筑，但还有西洋景观。(修改病句)
361、外公，这是您最宝贵的画。(改为反问句)
362、我们吃的穿的，哪一样都离不开群众的支持。
363、意思转换改写：通过改变句子的表达方式，使其表达的意思保持一致，但句子结构有所不同。
364、写作练习：让学生进行写作练习，要求他们用所学的句型来写一篇短文、故事或日记。通过写作练习，学生可以更深入地理解和运用所学的句型，并提升他们的写作能力。
365、经过缩句，抓住句子的主干“小麻雀拍打着翅膀”，就知道这句话写小麻雀。
366、无不、无非、没有不、不是没有、不可能不;不??不??、没有??不??、非??不可。
367、第一步：冒号前边的内容照着写下来;
368、少年时代的读书生活好像一幅流光溢彩的画页。
369、D、照应题目
370、用简洁的言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样
371、大家千方百计想尽一切办法帮助他。(修改病句)
372、反问句改陈述句：将反问句改为陈述句，使语气更平缓。
373、我随手把作业本郑重地交给了老师。(修改病句)
374、例：我觉得这是想得不对的错误想法。
375、反义句改写：通过使用词汇的反义词或反转句子的意思表达，使句子意思相反。
376、读了《鲸》这一课，使我受到了很大的启发。(修改病句)
377、原句：Iamgoingtotheparktomorrow.
378、同学们交头接耳地议论着。
379、成分残缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚。
380、你看你妈是在怎么挣钱?你不忍心朝你妈要钱买书。
381、妈妈对爸爸说：“我听不懂你在说什么。”(改为第三者转述句)
382、圆明园是一座举世闻名的皇家园林。(缩句)
383、以下是一些建议，帮助您提高五年级学生的英语句子技能：
384、你若是想在这个世界留下值得让人怀念的事迹，那就非得有毅力不可。(强烈)
385、这是强烈的民族精神，浓厚的爱国情意。(改为感叹句)
386、当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。(改为肯定句)
387、难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?(改为陈述句)
388、E、为情节发展埋下伏笔
389、改写：Sheisenjoyingsomemusic.
390、“白白地”与“徒然地”重复。
391、猴子不但不理孩子，还撕得更凶了。
392、如晚霞般绚丽的杜鹃花开遍山野。(缺宾语)
393、父亲开始读诗。(扩句)
394、班长跳下山谷。(扩句)
395、他们拼尽全力终于完成了任务。
396、看完了那本《世界英雄豪杰传》。(改为把字句)
397、（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻
398、“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，不能去掉，否则有可能改变句子的句式、结构或语气、情感。
399、第一步：在第一个小分句“说”字后面把逗号去掉加上“冒号”和“前双引号”，在句子末加好“后双引号”。
400、他对沃克医生说，他一直在数沃克医生的刀数。
401、通过以上方法，您可以逐步提高五年级学生的英语句子技能。关键是要耐心地教导和鼓励学生，让他们在学习过程中体验到成就感。
