1、他就是人人景仰的。(修改病句)
2、班长第一纵身跳下山谷。
3、湖面上溅起了涟漪。
4、（1）全文的线索，推动情节发展
5、A、引起下文
6、英法联军烧毁了圆明园。(改为被字句)
7、我们为祖先的创造赞叹不已。(改为反问句)
8、今天依然屹立的金字塔不正是奴隶们的劳动和智慧的结晶吗?(改为陈述句)
9、参考答案：
10、少年时代的读书生活好像一幅流光溢彩的画页。
11、花开得茂盛。(改为比喻句)
12、虽然天气怎样寒冷，李红总是坚持长跑。(修改病句)
13、整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲归来。(变换语序，不改变意思)
14、（2）紧扣题意，用完整的话规范答题，切忌随意，不能使用口语化的句子，不能为凑字数东拉西扯、重复啰嗦。词句要切中“要害”，准确、明白地解答问题。
15、英语课上，老师反复强调了正确的发音和语法规则，帮助我们提高口语和写作能力。
16、三十万人的眼睛一齐投向台。(修改病句)
17、)此诚危急存亡之秋也(指国家的灭
18、在同学遇到困难的时候，难道我们不要帮助他吗?
19、严厉的父亲开始一字一句地读我写的那首诗。
20、我们正在观看优美的舞蹈。
21、我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持?(改为陈述句)
22、第一个汉字被仓颉创造出来了。
23、比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……
24、难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?(改为陈述句)
25、无论困难有多大，我们都要出色完成任务。(条件关系)
26、我们在五年级学习了很多新的知识，老师反复强调了重要的概念和原则。
27、他们拼尽全力终于完成了任务。
28、按要求写句子。
29、八路军奔赴的最前线。(缺主语)
30、（2）坏境：自然环境、社会环境
31、设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”
32、同学们议论着。(扩句)
33、清澜港美丽的景色吸引得我久久不愿回家。(改为被字句)
34、E、引人深思
35、学校楼梯里装镜子就是为了告诉学生：人丑就该多读书!
36、当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑师。(缩句)
37、老师在黑板上写字。(扩句)
38、看病还用学吗?(改为陈述句)
39、（3）结尾，作用：
40、外公，这是您最宝贵的画。(改为反问句)
41、解放军挺着胸膛站在战车上，跟钢铁巨人一样。
42、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音。(缩句)
43、（3）形式新颖，吸引读者
44、如晚霞般绚丽的杜鹃花开遍。(修改病句)
45、《稚子弄冰》这首诗被我背得滚瓜烂熟。
46、妈妈对爸爸说：“我听不懂你在说什么。”(改为第三者转述句)
47、“千方百计”与“想尽一切办法”重复。
48、这感人的情景把我吸引住了。
49、这真是一点值万金。(改为反问句)
50、C、照应前文
51、读了《鲸》这一课，使我受到了很大的启发。(修改病句)
52、桂花开得花不是香飘十里吗?(改为陈述句)
53、园中虽然有民族建筑，但还有西洋景观。(修改病句)
54、池塘里的青蛙在夜里大声地呱呱叫着，映照着星空，营造出一片宁静的夜晚。
55、鲸鱼用肺呼吸，它不属于鱼类。
56、薄薄的鸡蛋壳能承受很大的压力。鸡蛋壳能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(用关联词把两句话连成一句话)
57、教学继续进行，同学们的朗读更加感人。
58、没有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时全部感情。
59、B、揭示文章主旨
60、他伸手拿起了我的诗。(改为被字句)
61、一条好大的漂亮的鱼啊!
62、因此，学生需要全面掌握这种句子的构成和用法，能够熟练应用到自己的作文中。
63、仓颉创造出了第一个汉字。(改为被字句)
64、如晚霞般绚丽的杜鹃花开遍山野。(缺宾语)
65、D、设置悬念，吸引读者
66、眼睛望着我。
67、动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情
68、D、照应题目
69、动笔之前先动脑，将语言组织一遍，减少卷面上改动痕迹，保持卷面整洁。
70、抓住词的本义，进行推衍联想
71、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：
72、班长跳下山谷。(扩句)
73、老师不但关心我的学习，而且关心我的身体。(递进关系)
74、引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”
75、不管天气怎样寒冷，李红总是坚持长跑。
76、他骄傲自满，刚愎自用，遭到了很大的失败。
77、猴子不但不理孩子，还撕得更凶了。
78、这清白的梅花是玷污得的吗?(改为陈述句)
79、这是我国制造的最大的一艘远洋货轮。
80、一枝画梅，没什么稀罕。
81、在同学遇到困难的时候，我们要帮助他。(改为反问句)
82、“五颜六色”与“红花”矛盾。
83、难道我有权利用那钱再买任何别的东西吗?
84、)今夏十余年，存亡不可知(指人的);
85、读了《鲸》这一课，我受到了很大的启发。
86、一本你喜爱的书就是()，也是()。
87、当我再拿起那首诗，只得承认父亲是对的。
88、这位老师在大声地、一遍又一遍地读国语。
89、抓住词义引申的一般趋势
90、当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。(改为肯定句)
91、这清白的梅花是玷污得了的吗?
92、妈妈在夜晚等待外祖父。(扩句)
93、战士们热血沸腾，不紧不慢地紧跟在班长后面。(修改病句)
94、这是一艘最大的我国制造的远洋货轮。(修改病句)
95、同时，培养学生使用六动静结合句子的意识和技巧，也有助于提高他们的语言综合素质和写作能力。
96、困难有多大。我们要出色完成任务。(用关联词连起来)
97、五壮士的英雄气概怎么不令人敬佩呢?(换个说法，意思不变)
98、在五年级语文学习中，学生已经具备了一定的语言基础，可以通过运用六动静结合句子来更加灵活地表达自己的思想和感受。
99、可以推衍联想出好多其它的意思。如：
100、你看你妈是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?(改为陈述句)
101、你难道会因为见过你的朋友就不愿意再见到他们了吗?
102、他对沃克医生说，他一直在数沃克医生的刀数。
103、这是声音。
104、妈妈对爸爸说，她听不懂爸爸在说什么。
105、圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失。
106、有一二货同学问我“想死还是想活。” “想死。” “那你去死吧!!!” “再给你一次机会，说，想死还是想活?” “想活。” “回答错误，去死吧!!!” 2、一个学肚子不舒服，拉稀，频去厕所，有个学就问：你怎么老去厕所呢? 这位学回答说：难道你不知道女人是水做的吗? 旁边有学知道实情的，说了一句：我看你是屎做的吧?! 3、今天有一2B同学问我个问题，他说“孔子和老子看到一坨屎，孔子没踩屎，谁踩屎了?” 话音未落，我们班上的一个角落里传来了一声洪亮的“老子踩屎了!” 4、今天去考研自习室，发现一美女在我的座位上，心中颇为惊喜，激动地走过去问“请问美女，你有男朋友吗?” 美女突然脸红“没有” “没有男朋友还敢抢我座位，一边去!” 5、语文课，讲诗歌鉴赏，老师提问一正在睡觉的同学：菊花什么时候开? 二货同学迷迷糊糊的站了起来，愣了半天，来了一句：上厕所的时候。 6、老师问：茄子是什么颜色? 第一个同学回答紫色。 老师又问：番茄是什么颜色? 第二个同学回答红色。 老师又问香蕉是什么颜色? 第三个回答是屎黄色。 7、老师对同学们说世间什么事最痛苦。 同学们纷纷说是“骨肉分离”是“妻离子散” 老师觉得农村来的小强体会比较深刻就叫他回答。 他说：“是蹲茅坑拉不出屎来”。 8、上课的时候，我班二货放了一个巨响的屁，全班哄笑。 二货无比羞愧，起身向教室外走去。 老师训斥道：都安静!放个屁有什么好笑的?!XXX?你回去坐好继续听课。 二货一脸衰像道：老师我回去换条裤子。。。 9、一个老师问三个学生，你们用什么东西可以将一间屋子填满。 第一学生找来稻草，堆满了屋子，老师摇了摇头。 第二个学生找来一根蜡烛，顿时屋子里充满了光芒，老师还是摇了摇头。 因为学生的影子没有被照到，这时第三个学生拖下裤子，在屋子里拉了一坨屎! 老师竟然点了点头。。。
107、我对《儿童文学》这本书很感兴趣。
108、我们班同学订阅的报纸有《少年智力开发报》、《中国少年报》、《儿童文学》等。(修改病句)
109、战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
110、文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”
111、我郑重地把作业本交给了老师。
112、这怎能不是真正的荷兰呢？
113、字迹工整、标点正确、词汇丰富能为你加分。
114、“白白地”与“徒然地”重复。
115、在同学遇到困难的时候，我们要帮助他吗?
116、我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍。(不改变句意，换一种说法)
117、排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点。
118、圆明园是一座举世闻名的皇家园林。(缩句)
119、通往广场的路不止一条!(改为反问句)
120、薄薄的鸡蛋壳之所以能承受很大的压力，是因为能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
121、骄傲（看不起别人）造句：
122、我越来越体会到我当初起先是多么庆幸。(修改病句)
123、《儿童文学》这本书对我很感兴趣。(修改病句)
124、慈祥的妈妈在安静的夜晚等待着外出未归的外祖父。
125、少年时代的读书生活好像——————————————。
126、儿子骄傲地宣布：“我已经学会了看病。”(改为第三人称转述句)
127、你看你妈是在怎么挣钱?你不忍心朝你妈要钱买书。
128、珍珠鸟胆子大起来，敢落在我的肩膀上。
129、这世界上糟糕的诗太多啊!
130、一本你喜爱的书就是你的知己，也是你心灵的港湾。
131、二、教你几招：
132、在体育课上，我们反复进行各种运动训练，以增强身体素质和协调能力。
133、在音乐课上，我们反复练习了乐曲，以提高演奏的技巧和表现力。
134、他伸手把我的诗拿起了。
135、周夜以继日地工作。
136、（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫
137、同学们交头接耳地议论着。
138、（1）分析句子里词语的表达效果
139、在同学遇到困难的时候，我们要帮助他。(改为疑问句)
140、他热情地和我握了握手，说他的国语讲得不好，是初学的。
141、某段起什么作用：
142、我被这动人的情景吸引住了。(改为把字句)
143、在同学遇到困难的时候，我们不要帮助他。
144、我可以搞一个不是成衣的时装展。(改为反问句)
145、我随手把作业本郑重地交给了老师。(修改病句)
146、用简洁的言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样
147、我是母亲。我应该及早教会他看病。(用关联词连起来)
148、这是强烈的民族精神，浓厚的爱国情意。(改为感叹句)
149、他就是人人景仰的英雄。(却宾语)
150、诗被我用最漂亮的花体字认认真真地重新誊写了一遍。
151、那些美好的印象，我不会忘记。(改为反问句)
152、外公，这不是您最宝贵的画吗?
153、这是强烈的民族精神，浓厚的爱国情意。(改为反问句)
154、老师在黑板上一笔一画地写字。
155、有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝?
156、这真是强烈的民族精神，深厚的爱国情意啊!
157、（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密
158、反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情
159、小松鼠在树枝间高兴地唱着歌，跳来跳去。
160、甲骨文是我国古代的一种文字。
161、看完了那本《世界英雄豪杰传》。(改为把字句)
162、你好，1.小鸟在树枝上欢快地跳跃着，唱着优美的歌曲。
163、（3）文章后面的题目中要你理解的词语和句子，一定要先在文章中找出来，千万不能怕麻烦，结合上下文才能答对题。更不能看错题意，看漏题目。
164、难道这一点不值万金吗?
165、圆明园是园林。
166、我整个下午都怀着一种自豪感等待父亲归来。
167、经过反反复复的捉摸不定，我们一下步入了春天。春天到了，尽情享受吧！
168、甲骨文是我国古代唯一的一种文字。(修改病句)
169、把那本《世界英雄豪杰传》看完了。
170、难道这不是强烈的民族精神，浓厚的爱国情意吗?
171、总的来说，五年级的学习过程中，反复用词的句子帮助我们巩固知识，提高技能，并培养了坚持不懈的学习态度。
172、只要我肯努力，没有什么事情是我搞不砸的。
173、我们不要把时间白白地、徒然地浪费掉。(修改病句)
174、这种句子有一个动词和一个形容词或者名词一起构成，通过这种方式传递更加生动的意思。
175、我的诗被他伸手拿起了。
176、他们完成了任务。(扩句)
177、穿过生命的是思想，穿过等待的是期盼。
178、（2）此段在文中，作用：
179、父亲开始读诗。(扩句)
180、难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?(改为感叹句)
181、月季花鲜艳的花瓣，黄色的花蕊引人注目。一阵风吹来，月季花搔首弄姿的摇摆起来，它的花香飘到了很远很远的地方。
182、圆明园被英法联军烧毁了。
183、单身的典型标志就是：一个月流量套餐早没了，通话套餐还剩一大半。
184、古诗表达了热情。
185、骄傲有两层含义，一是自高自大，看不起别人；二是自豪。
186、我们要在青少年中进行爱国主义。(修改病句)
187、太阳大笑，花儿争艳，蒲公英乘风飞翔，大家都在享受这春天的美好时光。
188、作用：（1）人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）
189、桂花开得花香飘十里。
190、小狗在草地上飞快地奔跑着，欢快地摇着尾巴。
191、这位老师在读国语。(扩句)
192、B为情节发展埋下伏笔，推动情节发展
193、我和父亲欣赏大鲈鱼。
194、在数学课上，我们反复练习了加减乘除，以确保我们掌握了基本运算。
195、蜗牛是最悠闲的动物了，它们一礼拜才慢慢地探出头来一下。
196、奔赴的最前线。(修改病句)
197、标题作用：
198、群众看见了，都把头上的帽子和手中的报纸抛上天去。
199、今天依然屹立的金字塔正是奴隶们的劳动和智慧的结晶。
200、校园里很静。(改为夸张句)
201、三、动静结合句子可以让语言更加形象、生动，增强表达的感染力，适用于文学作品和人文地理等方面的描述。
202、枯木逢春，内心坚定，展现出新生的气息。
203、天上没有收获的小星星，只是喜欢在天空中炫耀。
204、园中不仅有民族建筑，而且还有西洋景观。
205、（2）环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情
206、（1）认真阅读，抓住关键词句，仔细体会，弄懂文章说什么，表达什么思想感情。
207、圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。(改为反问句)
208、少年时代的读书生活好像一阙跳跃着欢快音符的乐章。(仿写画线部分)
209、难道我国的汉字不丰富吗?
210、我深信，会有一个男人是为受我的折磨而来到这世上的。
211、没有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝。(改为反问句)
212、句子分析：
213、五位壮士英勇跳崖的事迹非常感人。(改为反问句)
214、我们要在青少年中进行爱国主义教育。
215、李红经常锻炼身体。李红身体很健康。(用关联词连起来)
216、三十万人的目光一齐投向台。
217、我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。(缩句)
218、五年级语文园地中的六动静结合句子具有丰富的语言表现力和形象的意境，有利于拓展学生的语言思维和表达能力。
219、我们正在观看优美的漂亮的舞蹈。(修改病句)
220、)由个别到一般。
221、教学继续进行，朗读更加感人。(修改病句)
222、一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。(缩句)
223、C、照应文章标题
224、桂花盛开的时候，十里之外都能闻到香味。
225、春雨贵如油。
226、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。(仿写句子)
227、通往广场的路难道只有一条吗?
228、（4）反映人物情感变化
229、双眼闪着泪花。(扩句)
230、这些道理你应该明白。
231、他原来就有点儿骄傲，就别过于抬举他了。
232、穿过四季的是路人，穿过昼夜的是眼睛。
233、在阅读课上，我们反复阅读各种文学作品，以提高阅读理解和鉴赏能力。
234、老师关心我的学习。老师关心我的身体。(用关联词连起来)
235、小蚂蚁推着小咕噜走呀走，小咕噜推着小蚂蚁走呀走，两只小家伙又兴奋又好笑。
236、E、为情节发展埋下伏笔
237、在社会课上，我们反复学习了历史事件和地理知识，以增加对世界的了解和认识。
238、胆子大起来，敢落在我的肩膀上。(修改病句)
239、在五年级的语文学习中，引导学生学习和运用六动静结合句子可以帮助学生更清晰地表达事物的特点和动态。
240、大家千方百计想尽一切办法帮助他。(修改病句)
241、A、总结全文
242、这动人的情景把我吸引住了。
243、晨曦中，小狗尖叫，给人以生机盎然，欢快的感觉。
244、大雨倾盆而下，小溪变成了急流，哗哗作响，溅起的水花在阳光下闪闪发光。
245、屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁都做不到一滴不掉。
246、公园里开满了五颜六色的红花。(修改病句)
247、小窍门：
248、拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）
249、你不会因为见过你的朋友就不愿再见到他们了。(改为反问句)
250、二、例句：1、小鸟飞翔，向日葵呈现出欣喜的笑容。
251、如“末”字，本义是树梢，引申为末端，再引申为细小。
252、例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？
253、毛夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。(用带点的词语造句)
254、瑞雪兆丰年。
255、儿子骄傲地宣布，他已经学会了看病。
256、我国的汉字丰富。(改为反问句)
257、鲸鱼用肺呼吸，难道它属于鱼类吗?(改为陈述句)
258、文章运用表现手法作用：
259、爪牙之利，筋骨之强”即用其本义。
260、孩子是师。
261、晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。(缩句)
262、我们吃的穿的，哪一样都离不开群众的支持。
263、桂花盛开的时候，真香啊!(改为夸张句)
264、校园里很静，静得来掉下一根针都能听见。
265、我越来越体会到我当初是多么庆幸。
266、道理我都懂，可我就是想睡服你。
267、)由具体到抽象。
268、好笑的句子并没有固定的特点或形式，而是触发人们的笑点和乐趣的表达方式，不同人会因为不同的话语而感到好笑。以下是一些可能被认为好笑的句子，供参考：
269、朝霞不出门，晚霞行千里。
270、我被这感人的情景吸引住了。(改为把字句)
271、我没有权利用那钱再买任何别的东西。(改为反问句)
272、因为我是母亲，所以应该及早教会他看病。
273、这是画卷。
274、她大大的双眼中闪着晶莹的泪花。
275、B、点名所要描写的对象
276、（2）分析：修辞+修辞作用
277、（1）开头，作用：
278、他上下处处地方都挺脱的。
279、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时全部感情呢?(改为陈述句)
280、五壮士的英雄气概令人敬佩。
281、小松鼠在树枝间跳来跳去。(改为拟人句)
282、（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点
283、人要做有用的人，不要只做虚荣、浮夸，对别人没有作用。(修改病句)
284、在同学遇到困难的时候，我们要帮助他。(改为否定句)
285、（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写
286、一条好大的漂亮的鱼。(改为感叹句)
287、群众看见了，都把头上的帽子和报纸抛上天去。(修改病句)
288、在艺术课上，我们反复练习了绘画和手工制作，以培养创造力和艺术表达能力。
289、花开得茂盛，像一张张绽开的笑脸。
290、人要做有用的人，不要只做虚荣、浮夸，对别人没有作用的人。
291、例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？
292、这些道理，你不是不明白。(换种说法，句意不变)
293、他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。”(改为转述句)
294、答题时可借用文中原句，或略作改动、归纳。
295、)今亡亦死，举大计亦死(逃跑);
296、圆明园的毁灭不能不说是世界文化史上不可估量的损失。(换个说法，不改变意思)
297、我被清澜港美丽的景色吸引得久久不愿回家。
298、这些道理你不是不明白。(改为肯定句)
299、这清白的梅花是不能玷污的。(改为反问句)
300、（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻
301、一层秋雨一层凉。
302、（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题
303、六动静结合句子是指在句子中既有动词又有形容词或其他描述词，这种句子通常可以形象地表达事物的状态和行为。
304、看病不用学。
305、这世界上糟糕的诗够多。
306、因为李红经常锻炼身体，所以很健康。(因果关系)
307、我们班同学订阅的报纸有《少年智力开发报》、《中国少年报》等。
308、骄傲使人落后，虚心使人进步。
309、花生虽然不好看，但是很有用。
310、这首古诗表达了诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国热情。(缩句)
311、难道我不可以搞一个不是成衣的时装展吗?
312、熊猫睁开眼睛时，会对你说：“你好，我是熊猫，我需要吃竹子。”
313、A、承上启下的作用
314、《说文解字》中：“亡，逃也”，可见“亡”字的本义是“逃跑，。由“逃跑”这个意义
315、一枝画梅，有什么稀罕的呢?(改为陈述句)
316、花生不好看。花生很有用。(用关联词连起来)
317、他伸手拿起了我的诗。(改为把字句)
318、喜鹊枝头叫，出门晴天报。
319、动静结合句子是五年级语文园地六中的一个重要的语法知识点。
320、（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）
321、这些道理，你肯定明白。
322、风吹得树叶沙沙作响，阳光照耀下，草地上的野花在摇曳中散发出清香。
323、在科学实验中，我们反复进行观察和记录，以确保实验结果的准确性。
324、如“亡”字
325、这清白的梅花，是玷污不得的。
326、那些美好的印象，我怎会忘记呢?
327、挺着胸膛站在战车上，跟钢铁巨人一样。(修改病句)
328、如：“爪牙”，本义指鸟兽用以自卫和谋生的锐利的爪子和牙齿。《劝学》中有“引无
329、难道我们不为祖先的创造赞叹不已吗?
330、五位壮士英勇跳崖的事迹不是非常感人吗?
331、难道圆明园不是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吗?
332、我不想理你的时候，你哄我也没用，这时候你得给我发红包。
